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의사소통적 문법 교육에 대한 최근 이론과 연구뿐만 아니라 제2언어 교실에서 의사소통적 문법 교육을 실행하기 위해 교육적으로 선택할 수 있는 다양한 방법을 소개하고 있다. 특히 교실 맥락에서 문법 초점과 의사소통 초점의 통합을 추구하는 다양한 방법을 살펴보고 그 구체적인 활동을 예로 제시하여 독자의 이해를 돕는다. 나아가 관련 연구들을 종합하여 제시함으로써 교사들이 실제로 교실에서 활용할 수 있도록 하였다.

이 책은 제2언어 학습과 이것이 제2언어 교육에 주는 영향에 관심 있는 독자들을 위한 것이다. 이 책은 특히 의사소통적 수업에 문법 초점이 통합될 수 있는 다양한 방법에 대해 알고 싶어 하는 교사와 교사 양성가를 위한 것이다. 이 책은 최근 제2언어 습득(SLA)의 주요 영역에서 이루어진 발전과 이것이 언어 교수법에 주는 영향까지 살피기에, SLA에 대한 배경은 없지만 이론과 연구와 교실 현장 사이의 관계에 관심이 있는 제2언어 및 외국어 과정 학습자들에게도 적합하다. 같은 이유로 이 책은 제2언어(ESL) 교실 습득에서의 형태 초점 교수의 역할에 관심이 있는 제2언어 연구자들과 SLA 분야의 대학원생에게도 유용할 것이다. 이 책은 교사를 위한 안내서, 교수를 통한 SLA(instructed SLA)의 보조적 자료로서, 이보다 좀 더 이론적인 교재와 함께 문법 교육의 다양한 방법에 초점을 둔 수업 교재로도 사용될 수 있다.

역자 서문
서문
감사의 말

1장 / 문법 교수의 흐름
서론
문법 교육의 변화
문법 기반 접근법
문법 번역식 교수법과 청화식 교수법
문법 기반 접근법의 부적절성
의사소통 기반 접근법
의사소통을 기반으로 한 접근법의 부적절성
최근 전개된 논의들
형태 초점 교수를 바라보는 최근의 관점
과제 기반 접근법의 재고
형태 초점 교수에 대한 우리의 이해
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

1부 문법 초점에서 입력에 기반한 선택들
Input-based Options in Focus on Grammar

2장 / 처리 교수를 통한 문법 초점
서론
입력 그리고 언어 학습에서의 입력의 역할
입력 처리
처리 교수
처리 교수의 실증적인 증거
구조화된 입력
구조화된 입력 활동을 개발하기 위한 지침들
교실 활동: 구조화된 입력 활동의 예
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

3장 / 텍스트 강화를 통한 문법 초점
서론
이론적 배경
입력 강화
입력 강화의 유형
외부적 입력 강화 기법으로서의 텍스트 강화
텍스트 강화의 다양한 형태
텍스트 강화의 효과
교실 활동: 텍스트 강화의 추가적인 예시
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

4장 / 담화를 통한 문법 초점
서론
담화 및 담화 능력이란 무엇인가?
문장 수준 대 담화 수준 문법
문법 교육에서의 담화 기반 초점의 필요성
코퍼스 언어학과 문법 초점
담화 분석과 문법
구어 담화 문법 대 문어 담화 문법
문법에 초점을 두는 교실에서 담화 기반 활동의 효과적인 사용
교실 활동
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

2부 문법 초점에서 상호작용 그리고 출력에 기반한 선택들
Interaction-and Output-based Options in Focus on Grammar

5장 / 상호적인 피드백을 통한 문법 초점
서론
이론적인 배경
상호작용적 피드백
여러 가지 유형의 상호작용적 피드백
쓰기 오류에서의 상호적인 피드백
어떤 오류가 수정되어야 하는가?
상호작용적 피드백에 대한 경험적 연구
교사를 위한 제안들
교실 활동
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

6장 / 구조화된 문법 초점 과제를 통한 문법 초점
서론
배경과 근거
구조 기반 초점 과제
암시적인 문법 초점 과제
명시적인 문법 초점 과제
구조화된 문법 초점 과제를 위한 목표 형태 선정
구조화된 문법 초점 과제 중의 학습자 출력
암시적·명시적으로 구조화된 문법 초점 과제의 예
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

7장 / 협력적 출력 과제를 통한 문법 초점
서론
이론적 근거
출력 가설
사회문화적 관점
협력적 출력 과제
협력적 출력 과제의 효과
교실 활동
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

3부 교수의 맥락과 문법에 초점 두기
Instructional Contexts and Focus on Grammar

8장 / 문법 초점에서의 맥락의 역할
서론
제2언어 맥락과 외국어 맥락
비원어민 화자 대 원어민 화자: 세계 영어
EFL 학습자의 숙달도 수준
학습자의 연령
사춘기 이후
교실 학습 환경: 무교육 몰입 환경, 몰입, 별도 편성 수업, (내용) 보호 영어
결론
■생각해 볼 문제
■유용한 자료

9장 / 결론: 제2언어 교실에서의 문법 초점
요점 1: 모든 문법 형태와 구조가 교수에 동일하게 반응하는 것은 아니다
요점 2: 성공적인 교육은 다차원적이다
요점 3: SLA 이론과 연구는 언어 교실에서 시도해 볼 수 있는 제안을 제공할 뿐이지 최종적인 해결책이 아니다
요점 4: 교사는 교수 접근법에 있어서 절충적이어야 한다
요점 5: 교사는 방법론을 학습하고 적용하는 주체가 아니라 전문성을 갖춘 결정자이다
맺음말

참고문헌
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