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『IB를 넘어 KB로』는 지난 10년간 한국 공교육에서 이루어진 IB(International Baccalaureate, 국제 바칼로레아) 도입과 실험의 경험을 바탕으로, 한국형 미래 교육 체제 ‘KB(Korean Baccalaureate, 한국형 바칼로레아)’의 방향과 원칙을 제안하는 책이다. 지금 한국 교육이 마주한 가장 큰 위기는 미래 역량을 강조하면서도 조금도 달라지지 않은 평가 방식이다. 비판적 사고, 창의성, 협력, 자기주도성을 강조하면서도 실제 학교 현장과 입시에서는 여전히 정답을 빠르게 찾아내는 능력이 평가의 중심에 있다. AI 시대에는 암기와 정보 검색 능력만으로는 더 이상 경쟁력을 가질 수 없으며, 학생 스스로 질문하고 탐구하며 새로운 가치를 만들어내는 힘이 중요해진다. 이 책은 IB를 단순한 새로운 교육 모델로 소개하는 데 머물지 않고, 이를 통해 드러난 한국 교육의 구조적 한계를 분석하며 교육철학, 수업, 평가, 대입, 교원 시스템이 하나로 연결되는 새로운 공교육 시스템 KB를 제안한다. 저자들은 ‘정답을 집어넣는 교육’에서 ‘생각을 꺼내는 교육’으로의 전환이 필요하다고 말하며, 대한민국이 더 이상 교육의 후발 주자가 아니라 미래 교육의 새로운 기준을 제안하는 선도적 단계로 나아가야 한다고 강조한다.

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들어가는 글
용어 해설

1부. 왜 IB인가?

1장. IB란 무엇인가: 탄생과 철학
1. IB의 탄생 배경: 전쟁을 막는 교육
2. 핵심 철학: 다름은 틀림이 아니다
3. IBO, 철학을 60년간 지켜온 거버넌스

2장. 왜 IB가 한국 교육의 해법인가
1. AI 시대, ‘집어넣기’만으로는 생존이 어렵다
2. 지난 교육 혁신 노력들로는 해결되지 않는다
3. 진짜 ‘공정’한 평가가 필요하다
4. 같은 지향점: 홍익인간과 IB

3장. 한국 공교육 IB 도입의 여정
1. 아이디어에서 정책으로(2016~2017)
2. 한국어화 협상: ‘세계 평화’라는 설득(2018~2019)
3. 인증학교에서 KB로: 현재와 미래
4. 세계적 흐름 속에서 본 한국 공교육의 IB 도입 맥락과 특징

2부. 우리 공교육 IB 학교의 모습

1장. 교사들의 IB 수업 사례
1. 한·일 역사 공동 수업
2. 말하고 쓰기가 유창하게 되는 영어 수업
3. 교과의 본질에 더 가까운 국어 수업

2장. 학생들의 IB 탐구 사례
1. 수포자들도 재미있어 하는 수학 수업
2. 실패가 자산이 되는 과학 수업

3부. IB 교육으로 인한 변화: 구성원들의 목소리

1장. 교사의 변화와 목소리
1. ‘정답 집어넣는 교사’에서 ‘생각 꺼내는 교사’로: 지식관·인식론·교육관 변화
2. ‘할 수 있을까’에서 ‘할 수 있다’로: 효능감·정체성 변화
3. 성장을 다시 보다: 하위권, 교과 본질, 학력(수용·비판·창의)
4. 평가가 바꾼 교·수·평 일치: 교육과정·수업·평가 변화
5. 형식적 창체에서 실질적 CAS로
6. 혼자가 아닌 함께: 자율성·책무성·전문적 학습 공동체
7. 행정에서 수업으로, 무게중심이 옮겨 가다
8. 개인 역량 아니라 시스템 역량

2장. 학생의 변화와 목소리
1. 한 개의 질문에 열 개의 반론
2. ‘왜 공부를 하는가’라는 질문이 풀리다
3. 교육은 양동이 채우기가 아닌 불 지피기
4. “그것도 맞지”
5. 밤샘은 많은데 경쟁은 없는 학교
6. 넘어져도 된다, 학교가 계속 일으켜 세워준다
7. ‘우리’라는 단어
8. 고3으로 돌아가고 싶다
9. 우리 어른도 저런 교육 받아봤으면

3장. 학부모의 변화와 목소리
1. 출발: 불안 속의 선택
2. 전개: 부모의 눈에 비친 변화
3. 전망: 아직 열려 있는 길

4부. 쏟아지는 질문들

1장. IB는 누구를 위한 교육인가
1. 하위권에게 ‘네 생각은 무엇인가’ 묻는 교육이 가능한가?
2. 성향이 맞지 않는 아이에게는 오히려 불리하지 않나?
3. IB도 학업량과 시험이 많아 너무 힘들다는데 ’아이들이 행복한 교육’이 가능한가?
4. IB 교육은 부모의 사회적·경제적·문화적 배경에 따른 격차를 더 심화시키는 것 아닌가?

2장. 교사들이 할 수 있나
1. 교사 수준에 따라 수업의 질이 달라지지 않나?
2. 교권 추락 상황에서 IB 교육이 가능한가?
3. IBO가 평가와 채점을 통제하면 우리 교사들의 평가권이 IB에 종속되는 것 아닌가?

3장. 수업과 평가의 실전
1. 수학, 과학처럼 정답이 분명한 과목에서 어떻게 ‘정답이 없는 수업’이 가능한가?
2. IB에 정답이 없다면, 극단적 관점을 가져도 글만 잘 쓰면 고득점을 받을 수 있나?
3. IB의 예술 과목과 체육 과목에서 비판·창의 역량은 수업과 평가에 어떻게 녹여내나?

4장. 환경과 제도적 안정성
1. IB 교육은 초·중·고가 모두 연계돼야 하나? 일반 학교로 진학하면 불리해지나?
2. 학급당 학생 수가 너무 많거나 시설이 열악하면 IB 교육이 어렵지 않나?
3. 학교가 IB 인증을 받지 않고 개인 교사나 개인 학생이 IB 교육을 할 수 있나?
4. 교육감이 바뀔 경우 IB DP 교육이 중간에 중단될 수도 있나?
5. 예산 지원 면에서 IB 학교와 비(非) IB 학교 간에 형평성 문제가 있지 않나?
6. IB 교육이 도입되면 사교육이 더 증가되지 않나?

5장. 대입 유불리
1. IB 학생은 수능 준비를 못 해서 대입에 불리하지 않나?
2. 한 학생이 IB 시험과 수능 시험을 동시에 보면 안 되나?
3. IB 전형을 대학 입시에서 별도로 만들어야 하지 않나?
4. 한국어 DP는 해외 대학에서 제대로 인정받나? 영어 DP보다 불리하지는 않나?

5부. 세계 대입 제도의 흐름과 한국 대입 개혁의 방향

1장. 주요 선진국의 대입 제도
1. 유럽형 대입 제도
2. 북미형 대입 제도
3. 동아시아형 대입 제도
4. 유럽·북미 선진국에 비춰본 한국 대입 제도의 특징

2장. 국내 대학 리더들의 시선
1. 답을 알고 있다, 그러나 실행하지 않았다, 대학도 공범이었다
2. 수능이 측정하는 것, 그리고 측정하지 못하는 것: 대학이 원하는 학생은?
3. 공정성이라는 신화, 객관식은 정말 공정한가
4. 도전하지 않는 인재는 시스템이 만든 결과다: AI 시대가 요구하는 인재는?
5. IB가 증명한 것: 평가가 바뀌면 교육이 바뀐다, 그리고 대한민국이 바뀐다
6. 이미 시작된 변화, 대학이 먼저 움직이다
7. 절박하기 때문이다: 학령인구·정신건강·학교 소멸의 현실에서 교육개혁은 사활의 문제

6부. IB를 넘어 KB로

1장. ‘내’ 생각’: KB 평가·채점 시스템
1. KB 대입: 논·서술형 외부 평가와 탐구형 내부 평가 구조
2. KB 외부 평가: 논·서술 수능 채점 시스템
3. KB 내신·내부 평가 체제: 조정 시스템

2장. ‘깊이 있게’: KB 고교학점제-핵심과목 심화교육
1. 다과목 피상 교육의 구조적 문제: 선택의 확대가 깊이의 확대는 아니다
2. 선진국과의 비교: 핵심 과목 심화 교육이 국제 표준
3. KB 고교학점제가 지향해야 할 핵심 과목 심화 교육의 원리

3장. ‘주체적으로’: 비판적 사고와 자기 질문의 힘
1. 주체성의 출발점은 비판적 사고
2. 비판적 성찰의 메타 인지 도구인 TOK
3. 탐구의 실천: 교육과정 안으로 들어온 EE
4. KB 설계 원리: 논·서술형 시험만으로는 충분치 않다

4장. ‘공정하게’: 평가와 선발 타당성
1. 평가의 공정: 측정해야 할 것을 측정하는가
2. 선발의 공정: 어떤 전형으로 뽑을 것인가
3. 과도기의 공정 이슈들: KB로 가는 길목에서

5장. ‘신뢰롭게’: AI 활용 학습과 평가
1. AI가 정말 논술을 제대로 채점할 수 있나
2. 그러면 교사는 무엇을 하는가
3. 그래서 학생에게 어떤 의미가 있는가: AI 튜터를 통한 ‘습(習)’의 혁명

6장. ‘지속 가능하게’: KB 학교를 만드는 힘
1. KB 학교 운영에 참고할 만한 사례: 광주교육대학교 광주부설초등학교
2. KB 학교 운영에 참고할 만한 사례: 충남삼성고등학교
3. KB 학교를 만드는 힘

7장. ‘세계를 향하여’: 한국은 한반도에만 있는 것이 아니다
1. 대학 밖의 가능성을 제도로 바꾸는 K-컬처 교육 허브 KB CP의 구상
2. KB가 세계 교육의 레퍼런스가 될 때

부록. KB 평가가 참고할 만한 IB 평가

1장. KB 평가가 참고할 만한 IB 평가 예시
2장. 범교과·융합 교과 평가 예시
3장. KB 수능이 참고할 만한 IB 외부평가 예시

나가는 글
감사의 글
참고문헌