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『읽기 교육의 프라임』은 저자가 수행한 읽기 현상에 대한 탐구와 읽기 교육의 실행에 대한 논의를 정리하고, 소개하기 위하여 계획되었다. 독자의 텍스트 읽기는 어떤 관점에서 무엇에 초점을 두고 보는가에 따라 달리 인식된다. 읽기 현상에 대하여 다각적으로 살펴 밝히는 일은 읽기를 이해하고, 읽기 교육의 방향과 방법을 마련하는 데 기여한다. 읽기 교육은 읽기 현상을 어떻게 보고 이해하는가에 따라 달리 실행된다. 그러므로 읽기 현상을 여러 관점에서 탐구하여 밝히는 일은 읽기 교육을 위해 중요하다.

제1부 텍스트의 내막

1장 복수 텍스트
1. 복수 텍스트의 논점
2. 복수 텍스트 읽기
3. 읽기 교육에 시사점
4. 복수 텍스트 활용 과제
2장 가상 세계 텍스트
1. 가상 세계 텍스트의 개념
2. 가상 세계와 텍스트
3. 가상 세계 텍스트 읽기
4. 가상 세계 텍스트 읽기 과제
3장 인터텍스트
1. 인터텍스트의 개념
2. 기호와 인터텍스트
3. 인터텍스트와 읽기
4. 인터텍스트 활용 과제
4장 창발 텍스트
1. 창발 텍스트의 성격
2. 멱함수와 창발적 읽기
3. 읽기 교육에 시사점
4. 창발적 읽기 실천

제2부 읽기의 연모

1장 복잡계 네트워크
1. 복잡계 네트워크의 세계
2. 복잡계 네트워크와 읽기
3. 읽기의 복잡계 네트워크
4. 복잡계 네크워크 읽기 과제
2장 의미 네트워크
1. 의미 네트워크의 논점
2. 독자의 의미 네트워크
3. 의미 네트워크의 구성
4. 의미 네트워크 활용
3장 정보의 자기조직화
1. 정보의 자기조직화 개념
2. 정보의 자기조직화 작용
3. 정보의 자기조직화 특성
4. 정보의 자기조직화 활용
4장 장면적 이해
1. 장면적 이해의 개념
2. 장면적 이해의 구조
3. 장면적 이해의 본질
4. 장면적 이해의 과제
5장 해석 공동체
1. 해석 공동체의 서설
2. 해석 공동체의 개념
3. 해석 공동체의 체계
4. 해석 공동체의 구성
5. 해석 공동체의 지향
6. 해석 공동체의 과제

제3부 독자의 보법

1장 늘림 읽기
1. 늘림의 근원
2. 늘림과 읽기
3. 늘림 읽기 방법
4. 늘림 읽기 세계
2장 간접전달 읽기
1. 간접전달 읽기의 기초
2. 간접전달 읽기의 구조
3. 간접전달 읽기의 특성
4. 간접전달 읽기의 지향
3장 성찰적 읽기
1. 성찰적 읽기의 토대
2. 성찰적 읽기의 체계
3. 성찰적 읽기의 교육
4. 성찰적 읽기의 과제
4장 참된 독자
1. 참된 독자 본질
2. 참된 독자 요인
3. 참된 독자 되기
4. 참된 독자 실천

[부록] 2022 국어과 읽기 교육과정(초1-고1)