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들어가며1부. 왜 ‘모두를 위한 탐구’가 필요한가1장. 탐구수업이 늘 어려운 이유모두를 위한 탐구수업 하기가 어려운 현실질문 격차는 왜 생기는가잘하는 아이 중심의 탐구가 남기는 문제설계를 바꾸려는 시도들, 그러나 왜 여전히 어려운가2장. 깊이 있는 학습은 무엇을 요구하는가2022 개정 교육과정이 말하는 수업의 방향지식 이해를 넘어 개념 이해로질문, 사고, 전이가 왜 중요한가3장. 교실의 다양성을 다시 바라보다교실 안의 다양한 수준과 학습 스타일학생을 나누는 수업 vs 설계를 바꾸는 수업보편적 학습 설계의 핵심 관점2부. 모두를 위한 개념기반 탐구수업 설계4장. 개념이 살아 있는 수업의 구조잘 끝난 수업, 그러나 남지 않은 것‘안다’에서 ‘이해한다’로 이동하지 못하는 이유개념이 수업의 중심이 될 때설계를 바꾸면 교실이 달라진다개념기반 탐구수업이 깊이 있는 학습으로 이어지는 이유5장. 탐구가 살아 있는 수업의 흐름탐구수업은 어떻게 전개되는가탐구 열기: 탐구의 출발점이 설계되는 순간조사하기: 탐구를 깊게 만드는 탐색의 과정연결하기: 사고의 도약이 일어나는 순간전이하기: 이해가 교실 밖으로 나가는 순간6장. 같은 목표, 다른 경로로 가는 수업목표는 하나, 접근은 다양하게보편적 학습 설계가 교사에게 요구하는 것이해, 참여, 표현의 경로 열기모두를 위한 개념기반 탐구수업으로의 관점 전환3부. 우리 반에서 가능한 탐구수업 만들기7장. 탐구 열기: 모두가 참여하는 탐구의 시작 만들기참여의 문을 여는 탐구 열기동기 부여 및 주제에 대한 관심 이끌기학생들의 흥미와 사전 지식 파악하기모든 학생이 참여할 수 있는 진입점 설계하기탐구의 방향과 계획 세우기8장. 조사하기 및 연결하기: 정보를 탐구하고 개념으로 확장하기탐구 질문에 답하기 위해 정보를 수집하는 조사하기조사한 정보를 체계적으로 정리하기조사한 것을 개념으로 묶는 연결하기개념적 이해 형성을 위한 전략 활용하기모든 학생이 조사하고 연결할 수 있도록 설계하기9장. 전이하기: 배움을 삶과 연결하고 확장하기배움을 새로운 맥락에 적용하는 전이하기전이하기 단계 설계하기배움을 전이하는 실천 전략전이를 촉진하는 성찰 전략전이가 시작되는 신호 살펴보기전이가 일어나지 않을 때 지원하기부록. 모두를 위한 과학 탐구수업 사례에필로그 길이 하나가 아니어도 괜찮다참고 자료